El estudio presenta un enfoque sobre el impacto de la prohibición del uso de celulares en las escuelas brasileñas y sus implicaciones en la dinámica y el uso de los espacios destinados al ocio y la recreación en el entorno escolar.
La Ley Federal nº 15.100, del 13 de enero de 2025, establece como política pública la prohibición del uso, por parte de los estudiantes, de dispositivos electrónicos portátiles personales durante las clases, el recreo o los intervalos entre clases, para todas las etapas de la educación básica.
Ante este desafío, en lo que respecta al tiempo de ocio de los estudiantes, muchas instituciones educativas han implementado alternativas de gestión pública en cuanto a actividades y espacios compensatorios que sustituyan el uso de estos dispositivos.
No obstante, la situación es desigual al comparar la infraestructura de escuelas públicas y privadas. Según el Censo Escolar publicado por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (Inep), en 2023 la educación básica en Brasil contaba con un total de 47.304.632 matrículas en un universo de 178.476 escuelas públicas y privadas.
De las escuelas brasileñas que ofrecen educación básica, los indicadores de infraestructura muestran que el 48,4% de las escuelas públicas cuentan con biblioteca/sala de lectura, 36,3% con canchas deportivas, 6,5% con sala multiuso, 26,7% con parque infantil, 3% con sala de artes y 10% con auditorio. En las escuelas privadas, estos porcentajes son mayores: 66,2% biblioteca/sala de lectura, 44,2% canchas deportivas, 20,8% sala multiuso, 70,4% parque infantil, 10,7% sala de artes y 19,8% auditorio.
Aunque ha habido avances en la creación de ambientes que favorecen el tiempo de ocio de los estudiantes, es necesario reconocer que estos espacios marcan la diferencia y aún necesitan ser universalizados en la red pública de enseñanza.
La prohibición del uso de dispositivos electrónicos portátiles, especialmente durante el recreo o los intervalos, constituye un triunfo para la escuela brasileña, pero este logro corre el riesgo de no llegar de manera efectiva a todos los estudiantes.
Escuchar las diferentes experiencias de escuelas públicas para optimizar este triunfo ofrece testimonios y perspectivas diversas que respaldan la idea de ampliar el “espacio sin pantallas”, revelando propuestas innovadoras, creaciones y adaptaciones a realidades locales.
El estudio de caso, a partir de estas experiencias, presenta diferentes estrategias sobre la dinámica y el uso de los espacios destinados al ocio y la recreación en el entorno escolar de dos escuelas en el Distrito Federal.